小學語文教學中課外知識的運用
                                                                                              ——由《用古典詩詞培養(yǎng)現(xiàn)代國家情懷》想到的
     《中國教師報》第664期有這樣一篇文章----《用古典詩詞培養(yǎng)現(xiàn)代國家情懷》，拜讀了這篇文章之后，由“古典詩詞”我想到了近幾年各地掀起的“國學熱”。在大家熱情高漲地“追國學”的同時，一些學者提出質(zhì)疑，傳承上千年的古代經(jīng)典是否與當今教育理念存在矛盾？這是專家學者研討的范圍，而作為一個小學老師，我想到的是，對于小學生來說，往大范圍來看，國學經(jīng)典屬于典型的“課外知識”，我們到底該不該大力提倡孩子們?nèi)ネ卣?？我的答案是肯定的！而產(chǎn)生這種疑問的，出自一位所謂有著很多年“教學經(jīng)驗”的“老教師”之口----“學什么課外知識，課內(nèi)的還學不好呢！”我，無語。
      眾所周知，國學和古詩詞，都是中國的傳統(tǒng)文化，都是濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結(jié)晶，可以說一首好詩就是一道美麗的風景線。而語文乃百科教學之母，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學教育要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。”這是當前實施素質(zhì)教育、改革課堂教學的方向和目標。而新課程它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。我覺得，在新課改下，我們的教材的編寫的意圖，在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充電，拓寬知識的視野，這樣才有可能在教法上游刃有余，才能達到新課改的真正目的。
     在新課改的要求下，在課堂上就要求我們的教師不僅僅是教學課本上的知識，而且要求教師在課堂上要創(chuàng)新，要讓學生主導課堂，使得學生在課堂上不再是獲得知識，而是在課堂上獲得課堂以外的知識。我們應該讓學生充分發(fā)揮主體作用，把課堂轉(zhuǎn)型到學生中來，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
     語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程！義務教育階段的語文課程，在幫助學生初步學會運用祖國語言文字進行交流表達的同時，還應當讓學生吸收古今中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高其思想文化修養(yǎng)，進一步提高其自身精神的成長！因此，學生在學習語文的過程中，了解掌握書本上的語文知識是基礎，但是擴展課外語文知識同樣是提高文學素養(yǎng)、構(gòu)建良好語文功底的關(guān)鍵所在!因此，在語文教學的課堂上，老師應該多引進一些課外的語文知識，豐富語文課堂。
     語文課是個大舞臺，精彩紛呈；語文課是個“萬花筒”，變幻莫測；語文課是“綜藝大觀”節(jié)目，包羅萬象……的確，語文課包含上至天文，下至地理的很多知識，要使這些知識有機地結(jié)合起來，潛移默化地傳授給學生，這多么需要語文教師的合理引導！所以，教師應該重視課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合的方法，旁征博引，引導學生從課文中走出去，在知識方面做到新舊聯(lián)系，溫故而知新，達到超越課本的境界。如果在語文課堂上能注重把課文內(nèi)容知識與課外知識有機結(jié)合起來，融會貫通，拓寬學習渠道，豐富學生資源，讓語文課堂變得生動有趣、富有活力，就能使學生在不知不覺中學會思考、學會質(zhì)疑、學會學習。
     綜上，在教學實踐中，要想喚起學生的主體意識，就應該以各種語文活動為載體，引導學生在廣闊的領域中學習語文，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，讓學生感受到語文教學如一泓清泉，是這樣鮮活！設計新穎的課堂教學，豐富而充沛的教學情感，教師教得自如，學生興趣盎然，師生感情交融，關(guān)系和諧，教學效果哪能錯的了！不論是哪種形式，我們都努力在自己的一畝三分地里，不斷探尋著屬于自己的最佳教育狀態(tài)！語文課以外的“財富”，給我們帶來的，是無盡的甘甜……讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，依托積淀千年的華夏文化，努力塑造有文化底蘊的新一代，使之能真正站在“五千年文化歷史巨人”的肩上開拓美好的未來！