我作文教學(xué)的十個(gè)主張

2019-08-10 00:00 發(fā)布

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作文是一種能力,是學(xué)生一輩子要用的能力,是他們安身立命、求得生存與發(fā)展的能力。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力呢?不才提出十個(gè)主張,愿意和大家交流,這十個(gè)主張是:1.及早起步;2.引向生活;3.培養(yǎng)興趣;4.開闊思維;5.讀寫結(jié)合;6.文語同步;7.大小交錯(cuò);8.內(nèi)外相通;9.師生批改;10.親自“下水”。

下面一一略加闡述。


01及早起步

作文絕不是從第二學(xué)段開始的,如果是這樣,那就晚了。我認(rèn)為,作文始于識(shí)字,小學(xué)生入學(xué)后,認(rèn)識(shí)了幾百字,會(huì)寫一些常用的簡(jiǎn)單漢字,便能寫話了。我們應(yīng)該抓住小學(xué)生作文心理的最佳期,因勢(shì)利導(dǎo),讓他們拿起筆來,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如部編語文教材一年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》有這樣一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容:“新年快到了,給家人或朋友寫一句祝福的話吧!”教學(xué)時(shí),通過說一說祝福送給誰、祝福什么、誰送的祝福、什么時(shí)候送祝福,引導(dǎo)學(xué)生掌握祝福語的寫法,這便是一例。寫話是作文的開始,從寫一句話到寫幾句話,再到寫一段話,這就是小作文。當(dāng)然,作文教學(xué)不能躐等,一開始就讓學(xué)生寫四五百字的有頭有尾的大文章,那是小學(xué)高年級(jí)的要求。

02引向生活

生活是寫作的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生積極地參加實(shí)踐活動(dòng),寫出的文章就有特色。因?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)中,兒童的多種分析器作用于同一對(duì)象,在大腦皮質(zhì)形成多種分析器的神經(jīng)聯(lián)系,這種聯(lián)系長(zhǎng)期地牢固地保存在皮質(zhì)內(nèi),兒童一旦回憶起當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景,就能順利進(jìn)行寫作。所以,小學(xué)作文教學(xué)要向生活開放。我們要有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然,走向社會(huì),為他們提供廣闊的認(rèn)識(shí)天地,讓兒童在各種活動(dòng)中接受教育,增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野,只有這樣,學(xué)生寫出來的文章才會(huì)充實(shí)、生動(dòng)、活潑,有血有肉。

03培養(yǎng)興趣

從心理學(xué)角度看,興趣是一種內(nèi)在力量,它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求的力量。就作文教學(xué)而言,教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生就會(huì)自覺地寫,自覺地練,從而促使寫作能力主動(dòng)地得到發(fā)展。激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法有:向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育,使兒童懂得寫好作文的重要性;經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)寫作的學(xué)生;創(chuàng)設(shè)情境搞即興作文;自由命題寫自己的見聞;適當(dāng)開展作文競(jìng)賽活動(dòng)等。

04開闊思維

觀察力、思維力、想象力是作文的基本功,其中思維力是核心。就寫文章來說,客觀事物反映到人的頭腦中,必須經(jīng)過縝密的思維活動(dòng),才能用語言表達(dá)出來。從這個(gè)意義上講,作文訓(xùn)練主要是思維訓(xùn)練。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維,主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)面臨的作文材料進(jìn)行系統(tǒng)的思考,學(xué)會(huì)謀篇布局。要根據(jù)已占有的材料確定好文章的中心思想,然后根據(jù)中心考慮哪些材料寫進(jìn)去,哪些材料不寫;哪些多寫一點(diǎn),哪些少寫一點(diǎn);先寫什么,后寫什么,給文章搭架子。

05讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的規(guī)律,讀寫結(jié)合的共同點(diǎn)是思維訓(xùn)練。因?yàn)樽x是內(nèi)化的吸收,是對(duì)語言的理解,其過程是:理解→思維→吸收;寫是外化的表達(dá),是對(duì)語言的運(yùn)用,其過程是:觀察→思維→表達(dá)。我們要抓住讀寫結(jié)合的共同點(diǎn)來以讀悟?qū)?,以寫帶讀。讀寫結(jié)合有五條對(duì)應(yīng)關(guān)系:

(1)解題與審題;

(2)歸納中心與表達(dá)中心;

(3)分析課文與布局謀篇;

(4)捕捉重點(diǎn)段與突出重點(diǎn)段;

(5)品評(píng)語言與遣詞造句。

06文語同步

葉老說:“口頭為語,書面為文,文本于語,不可偏指?!迸囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力必須得“說”,培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力必須得“寫”,讀寫應(yīng)密切結(jié)合,同步進(jìn)行。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,初學(xué)作文的兒童,對(duì)同樣的題材,說清了再寫與不說就寫,效果大不一樣,前者優(yōu)于后者。文語怎樣同步進(jìn)行呢?我認(rèn)為:第一要先說后寫。每次作文前,首先要引導(dǎo)學(xué)生說立意,述提綱,談開頭,講片段,議結(jié)尾。第二要開設(shè)口頭作文課,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。練習(xí)的形式有看圖說話,口述見聞,演講辯論,說講故事等。

07大小交錯(cuò)

任何一篇文章都是由幾個(gè)或更多個(gè)在內(nèi)容上有著內(nèi)在聯(lián)系的片段組成的,片段與整篇文章,猶如一臺(tái)完整的機(jī)器與組成這臺(tái)機(jī)器的零件一樣,息息相關(guān),一脈相承。精制合格的零件必然能裝配出質(zhì)量?jī)?yōu)良的機(jī)器。因此,要完成“課標(biāo)”的要求,就必須加強(qiáng)片段訓(xùn)練??梢詥沃芤淮未笞魑?,雙周一次小作文,兩者交替進(jìn)行。在訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,有目的有計(jì)劃有步驟地開展,注意訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性。就片段訓(xùn)練的內(nèi)容看,不外乎是一處景物,一件物品,一只動(dòng)物,一株植物,一幅肖像,一席對(duì)話,一些動(dòng)作,一番心理等。片段訓(xùn)練要求明確,內(nèi)容單一,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,形式靈活,容易掌握。

08內(nèi)外貫通

作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng),沒有什么秘訣,更無可以直接套用的公式。文章要寫得好,主要得多說多寫。歐陽修說,作文“無它術(shù),唯勤讀書而多為之,自工?!倍嗾f多寫光靠課內(nèi)有限的時(shí)間練習(xí),顯然是不夠的,因此必須開辟第二課堂。多說,可以結(jié)合課外活動(dòng),如主題會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口頭表達(dá)。多寫,可以結(jié)合學(xué)生日常生活中所見所聞讓他們寫觀察日記,寫周記,結(jié)合課外閱讀和聽廣播、看電視等活動(dòng),寫讀書筆記,寫觀后感。

09師生批改

批改,如果教師包辦代替,那是勤而無功、勞而少效的;如果一股腦兒全部推給學(xué)生,必然加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),最終達(dá)不到目的。幾年來,許多老師在作文批改上大膽進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),摸索出不少新經(jīng)驗(yàn),其中,教師批,學(xué)生改,效果最佳。這種批改方法,既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生修改作文的能力。教師批學(xué)生改的具體方法是:教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),使用不當(dāng)?shù)脑~語,以及病句等,只用符號(hào)勾畫出來,對(duì)篇章結(jié)構(gòu)上的毛病,或內(nèi)容不健康的地方,通過批語指出,然后把改的事交給學(xué)生去做。這就變教師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng),有利于作文效率的提高

10親自“下水”

教師“下水”與學(xué)生同泳,是一種提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。葉老指出:“唯有老師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫?!贝嗽捳f得多么中肯!教師“下水”好處有四:(1)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣;

(2)可以感知作文甘苦與得失;

(3)可以獲取指導(dǎo)學(xué)生作文的及時(shí)信息;

(4)可以提高教師的文化素養(yǎng)。

教師“下水”方式大體有三種:

(1)寫前“下水”,能啟發(fā)學(xué)生弄清寫作的要求;

(2)寫中“下水”,能幫助學(xué)生解決寫作中的具體困難;

(3)寫后“下水”,能引導(dǎo)學(xué)生突破寫作中的難點(diǎn)。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行。